科学技术和教育均属于知识生产力的范畴，是现代社会生产力中的主体要素。科学技术是第一生产力，反映了它在现代经济中的突出地位，科技与教育的相互结合、相互交叉、相互促进，形成一个有序运作、互融一体的动力系统，科技与教育的整体不是形成简单的生产“合力”，而是产生“核力效应”，即产生巨大的、裂变式的生产作用力，形成新的经济增长点，推动经济不断发展。科技与教育的双向驱动，是未来知识经济运行的主要动力基础。（一）科教互动构成新的生产力　　如果说科学技术与现代教育是生产力的独立要素的话，那么，科教互动��按一定内在规律构成的有机整体，也就是两种生产力要素的复合体��所形成的生产力的影响作用更大。科学技术与教育结合是不以人的主观意志为转移的，二者的互相影响、相互渗透取决于它们的本质关系，从根本上说，是植根于科技与教育的生产特性。总之，科教互动就是教育与科学技术之间的相互影响、相互作用的运行态势。科教互动过程中形成的有机结合体，将产生巨大的生产力。1．科学技术起源于生产活动　　科学技术是社会生产发展的产物，它产生于劳动过程，受生产的水平状况制约。科学技术的产生依赖于四个条件：一是人们生产活动的深度和广度。社会生产活动的范围广，有利于开阔人类认识自然界和事物之间的运动变化特点，从一代一代人的感性经验中接受过来，再经过实践的反覆检验，便被作为一种理性化的规律与人类所掌握。生产活动的不断加深和拓展，有助于人们进一步深入生产领域之中，获取生产过程中深层次的知识经验。二是物质生产的水平。对自然规律的认识需要一定的物质条件做依据。当物质生产有能力保障少数有智慧经验的人，把主要精力投入认识和研究时，科学技术发现才成为可能，科技发现才有可能上升到理性化的知识，并在生产活动中推广。三是人类思维水平的发展。原始时代的生产经验和科学发现主要是在生产进程当中由简单模仿，到有目的的口耳相传。人类在同自然抗争过程中，复杂的生存环境促使他们大脑把直观感受和间接经验综合起来，思维能力日益增强。四是语言信息完善。语言信息交流包括口语表达、文字表达、体态动作表达，为科技发现从人的大脑中外现出来，提供了极为有利的条件，这种行为是人与动物的最大区别，是一次思维的革命。科学技术从萌芽就注定了必须与教育结合，这样，才能在生产活动中被人们接受并推广应用。
等等...